潘亚萍，女，1975年7月出生，1996年加入中国共产党，中学一级教师。自1996年8月参加工作至今一直在农村中学教师岗位上孜孜不倦地耕耘。自1996年参加工作至2005年的九年间一直担任班主任，2005年8月担任学校政教处副主任兼办公室副主任，2008年8月担任学校政教处主任，2009年8月担任学校塘甸校区教务主任至今。从教17年中13年的初中教育生涯，有十年均在毕业班教学一线。该教师责任心强，对工作满怀热情，敢挑重担。曾先后被评为环渚乡“优秀党员”、吴兴区“优秀共产党员”、区“优秀班主任”、区“优秀教师”、区“教坛新秀”、市“心理健康教育骨干教师”、市“农村教育骨干教师”和市“德育先进个人”等。

在十多年的教育工作历程中，做一个“人师”，抓好德育工作已经融入了潘老师教育教学行为的点点滴滴，成为她投入满腔热情和才智的爱与责任的事业。她坚持民主平等的对待每一位学生，热爱学生，了解学生，根据学生的生理、心理、爱好、特长、家庭现状等特点实施教育，走进学生心中，得到了学生的敬重和爱戴，也得到了家长的信赖和支持，更得到了社会的认可。

一、重德育，当“人师”

（一）坚持学习研究，提高德育水平

为了提高自己的德育理论，她坚持政治理论学习。参加工作以来，她详细地学习《教师职业道德规范》、《义务教育法》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、《未成年人保护法》、《中小学德育规程》、《中小学守则》、《中小学生日常行为规范》等德育工作理论，记下了厚厚的学习笔记。在学习中，她不仅较全面的了解了学校德育工作开展的内容和范围，更让她深刻地认识到学校德育工作的重要性，认识到她肩上背负的责任的厚重。

在学习德育理论的同时，她还坚持学习《教育学》、《心理学 》及家庭教育指导方面的知识，积极参加各项学习、培训，掌握未成年人的心身特点和发展规律。她不仅积极参加学校安排的学习、培训，认真学习、认真记录、认真反思，还积极争取参加社会力量举办的各类培训、讲座等。较为广泛的学习，使她逐渐有了心理辅导、家庭教育指导等方面的知识积累。2010年已获得心理辅导B证。为学校德育工作的开展打下了良好的基础。

在知识积累的基础上，她同时根据自己的实践情况进行教育研究。近几年中，她参与了学校省级课题《流动人口的家庭教育指导的研究》的研究，撰写的《透视典型案例  探微问题成因》一文获 “健康杯” 全国心理教育论文二等奖。

（二）勇于探索创新，形成德育特色

素质教育提出了让学生“学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会合作，学会创造。”潘亚萍老师在学校德育工作中，勇于探索创新，抓住本校学生的特点，开展了以“养成教育、礼仪教育”为主题，以“值周班学生自主管理”为抓手，以德育一体化、形式多样化为途径的教育，形成了环渚学校的德育新特色。     

1．抓“养成教育、礼仪教育”的德育主题。环渚学校是一所农村九年一贯制学校，地处城乡结合部，根据上级的精神和施教区内存在的实际情况，近几年开始招收流动人口子女，学生整体相对而言较为复杂。潘老师针对学校学生状况，积极进行调查访问。在调查中发现，学生的面貌不够良好，常规礼仪和习惯养成方面亟待提高，由此确立了学校德育工作的主题为“养成教育和礼仪教育”。这也承载着潘老师的美好愿景：家庭让我们的孩子有了差异，学校则尽力调整，让孩子走向平等。也许我们的孩子从多样的家庭走出来，有些是从低矮的窝棚中走出来，还没有良好的礼仪面貌，还没有良好的卫生习惯等等，但是，他在环渚学校学习后，和所有有良好教育的孩子一样，有了洁净整洁的外在形象，有了良好的行为习惯，有了彬彬有礼的气质面貌。

2．创“环渚学校值周班学生自主管理制度”。有主题还要有落实，有想法更要有实践。由于学校特有的情况，学生的常规管理一直是管理上的难点。学校自上而下也进行了多次的努力，但收效不显著。潘亚萍老师在学校领导的大力支持下，借鉴杭十中的自主管理体系，根据学校的自身情况进行了反复的讨论、修改、增删，带领学校团总支、少先队和整个班主任队伍，建立了“环渚学校值周班学生自主管理制度”，在作好了实施前充分的准备工作后，于2006年初全面实施。值周班自主管理一实施。整个校园面貌为之一新，老师和学生由衷的感慨，我们的学校更有档次了。确实好的管理方法可以事半而功倍。2007年，原塘甸中学与环渚学校合并后，潘老师与负责塘甸校区德育的老师一起研究，结合校区的自身情况，建立了校区的自主管理制度。几年下来，效果明显。

3．求德育一体化、形式多样化。要将孩子培养好，仅仅靠学校的教育是不够的，这已经是一种共识了。新型的德育要求学校德育工作者善于将德育的途径拓展，寻找更多力量的支持，获得更多家庭和社会的教育力量。

这里家庭教育与学校教育的有效结合是最为直接、有效的。但是由于生源家庭的复杂，尤其是外来务工家庭家长的素质参差不齐，使这项工作的开展遇到了困难。在学校学生的家庭教育情况的调查中，发现学校学生家长缺乏城市家长的理论知识水平和合理的教育方法，家长的家教理念较落后， 61%的家长认为，培养身心和谐发展的学生应以学校教育为主或学校负责教育，家庭负责养育。家长身上或多或少存在着不良家教形式，比如：溺爱式、打骂式、唠叨式等。有部分家长认为自己采用的这些方式是理所当然的，没有什么错误。也有部分家长这些方式有问题，却不知道采用什么更好的办法，感到迷惘，无可奈何。外来务工家长大多以建筑工地打工、小型的贩卖和经营、个体企业打工等谋生的，整个群体受教育水平低，经济收入低，劳动强度大、时间长、稳定性差。他们自身的生活压力和心理压力都很大。他们的家庭教育思想和方式较落后，对家庭教育的不重视和因谋生压力而抽不出时间，使很多流动人口子女的家庭教育处于“真空”状态。

潘亚萍老师根据学校学生家庭的情况开展了家庭教育指导的摸索，自己积极学习相关的理论，并将学习所得渗入学校的家校联合的各项工作中去。如主持编辑《环渚学校家庭教育导报》发放给学校每一位学生的家长；根据不同年龄阶段学生的特点举办有针对性的家庭教育指导讲座，如给一年级的家长做了《为良好的开端做准备》的讲座，给八年级的家长做了《青春期孩子的特点和家教提示》，给九年级家长做了《做一个理智的家长》等。潘老师的讲座能根据家长的情况，结合生活中的事例深入浅出的讲解，生动形象，深得学生家长的欢迎。

在拓展力量抓德育的工作中，潘老师积极争取社会力量。在她的努力下，市高速交警支队、乡派出所等成了学校的德育基地，合作开展了交通、法制等方面的教育活动。如派出所派出优秀的法制工作者每学期为学校部分年级做法制教育的讲座。

（三）作好德育导师，培育美好人格

“我要做一名‘人师’，引导学生做人”是潘老师经常说的，也更是这样做的。潘老师是学校心理辅导老师，在学校德育工作开展的同时，她尽心尽力地做好一名德育导师。在近几年的工作中，经过潘老师辅导的学生有几十名。这些学生中有的孩子曾是学习成绩差，学习习惯不良的孩子；有的孩子是行为习惯不好的孩子；也有的孩子是心理有偏差的孩子。经过潘老师耐心细致的辅导，与家长共同商量，给于孩子足够的关爱，这些孩子都有了不错的好转。

曾经是潘老师的受导学生的S，本学期开学初又来到潘老师的办公室来看望潘老师。在老师面前的他已经是一名大学生了，谈吐、气质不俗。可就是这名同学，在初三时他曾想放弃中考，混个初中毕业了事。由于家庭也遭受了一些打击，母亲以外受重伤，家庭生活也遇到了极大的困难。他甚至产生了消极的情绪。在潘老师一次次温暖的谈话中拉近了与他心灵的距离，在一次次耐心的辅导中让他重拾信心，在潘老师一次次热情地邀请他到家做客长谈中，他走出了家庭困难的阴霾。至今S都说：“没有潘老师的帮助，就没有我的今天。”

每年的教师节潘老师的书桌上总是学生寄来的卡片，手机里满是学生发来的祝福短信，上面很真诚地表达着他们对潘老师的喜爱和感恩。

二、勤思考，助“腾飞”

在升学的要求下，学生的学习成绩是孩子“腾飞”的翅膀，面对自己心仪的高一级学校，如果没有成绩的助推，孩子只能折翅。作为一名长期在毕业班教学一线的语文教师，潘亚萍老师心里很清楚，拿不成绩不能算是爱，更无法说是尽了责任！因此在担任塘甸校区教导主任和任初三教学的期间，她无时无刻不在思考，管理手段的创新和落实，教学方式方法的推敲和研究。

（一） 以“勤”字当头，做好教务管理

1.多次召开初三毕业班任课教师会议。教务处不仅传达了上级复习精神，明确了复习要求。加强毕业班教师的思想、师德行为的学习。要求全体初三教师认清形势，发扬成绩，找出差距，苦干、实干加巧干，再上新台阶。同时组织各学科教师积极参加了区、联盟等各级中考研讨活动。

2.多次召开初三毕业班学生及学生家长会议。加强学生思想管理，加强家校联系。

3.严格控制学生作业量，由各教研组规定好各学科的作业形式，内容，严格监控复习资料的使用，提高复习资料的价值。教师精选例题与练习，反对滥用复习资料，浪费学生时间的做法。教导处经常进行调查，发现问题及时解决。

4.进行提优补差，促进全体学生发展，提高优秀率，提高全科合格率。

5.要求教师认真备课，积极教研，以新课程理念进行复习教学。

6.加强自主晨读，午间管理，作业个别辅导的管理，提高教学效率。

7.规范组织各类测试，让测试真实反映学生水平，作为教师施教的依据。

（二）以“研”字为纲，提高教学质量

潘老师十多年的教学，总在反思中前进，从对科研的陌生到积极地阅读、反思和总结中，她的教学能力有了很大的提升。2010年她参加了省领雁工程的培训后，她的科研意识更加强了。虽然平时的工作很繁忙，她还是钻研教材、教法，能时常去接触新的科研信息，并加以思考。她撰写多篇论文在市区级的评比中获奖。还带领教研组教师进行课题研究。

初三的教学，她通过多种方法来了解学生，提高学生的语文整体素养：勤练学生周记，了解学生的心理特点及写作特点；紧抓基础听写，打稳学生基础积累；落实作文个辅，解决个体作文问题；精攻中考命题与答题，强化中考卷训练。一年年过去了，她与学生间浓厚的情感建立了，学生的语文学习也有了进步。在近几年的中考中，她所教班级的学生语文成绩在同比中均在前列。

参加工作以来，潘亚萍老师总是任劳任怨，工作量也总是满负荷，她在校的时间几乎每天是十小时的，可是乐观活泼的她总是对着学生、对着家长一副“好脾气”，耐心地教导和劝说，从而解决学生以及家长碰到的问题。她总是喜欢挑战，喜欢让自己的价值实现成学生美好人格的养成，实现成教育的进一步推进。她常把屠格涅夫的名言“工作吧！工作吧！现在不是写总结的时候”放在面前，这应该是她真实的写照吧！