一、万事从我做起，为人师表。
　　在日常生活中，教师充当着学生第二父母的角色。学生同教师接触的时间远胜过在家的父母，因而，教师的一言一行都会让学生耳濡目染，甚至“铭记在心”。从这个意义上来说，教师自身言行的规范就成了教育学生的第一手材料，这就势必要求教师在日常生活中不断约束规范自己，使学生在自己创设的良好言行环境中健康成长。
在平时，老师会时常向我们提醒该做什么，不该做什么。而这一切他都会主动要求同我们来比较，把自己放在同我们平等的位置上，民主地请我们评价。当然，在评价中，我们也会平等地指出有几位同学做得比老师优秀。这时老师会微笑着表扬他们，并商量着向他们学习。
　　比如冬天时候，我们班同学迟到的现象很严重。老师就要求他们上学决不迟到，还提出和他们一比早晚。于是，很多同学就暗暗和老师较劲，迟到现象也就明显好转了。以后，一提到上学早，我们班同学都会自豪地对别人说：“我们的班主任来得特别早！”
　　——相信这就是老师想要的激励作用起效了。
　　二、以自身知识体系去征服并提高学生。
　　在我们学生眼里，老师是完美的。不光在言行的规范上，更应体现在知识体系的完整上。我们喜欢的往往是说话风趣、知识渊博的老师。因而，对于老师来说，不断提高自身知识水平，并将其毫不骄夸地展示在学生面前，往往会让学生认同他、接受他，对他所提出的某些意见或建议也就非常自然地认为是金玉良言，并痛快地接受。
正因此，我们的老师会经常利用学生的自修时间到班里转转，问问我们学习上碰到的困难。我们也经常会准备一些问题给老师，当然，虽然老师会非常努力并耐心地帮我们解答，但有时也会遇到难题。这个时候他就会和朋友一样同我们讨论、争议。实在解决不了的，老师就负责帮我们去问别的专业老师。其实，这么一件简单的事情，让我们对我们的老师越来越信任了。
　　——相信一切事只有在信任的前提下才办得到。
　　三、以学生为中心，把德育工作放在一切工作的首位。
　　“要想别人尊重你，你必须首先尊重别人。”这是我们老师时常放在嘴边的一句话。他要让我们都知道，尊重是相互的。在平时的教育教学中，老师会始终把学生放在至高无上的第一位。比如，有同学做错了事，老师就会偷偷地把他找来，问是不是因为调皮而犯错，老师会耐心地和他分析原因，努力去挖掘他身上的优点鼓励他，并告诫他：偶尔犯错是可以谅解的，但次数多了就应该注意。经过商量，老师还常常会和我们以小孩拉钩式的方法谈定“协议”。
当然，平时即使没人犯错，老师也经常会把我们找去，以朋友的身份问问我们生活上的困惑，找找我们学习上的困难。并时常鼓励我们万事“欲则立，不欲则废”——确立目标，勇往直前。
　　——其实这样一来，我们就可以在无须自责又轻松的环境下受到教育。

东林二中