思学丨以“S-U-C”模式推进校地合作办学高质量发展

　　朱颖燕  王燕红

　　在新时代推动教育高质量发展的背景下，高校与地方合作创办附属学校，已成为促进基础教育提质增效、服务区域经济社会发展的重要路径。然而，传统合作模式往往停留在“挂牌子、派专家、搞培训”的浅层次，难以真正实现高校资源与地方需求的深度耦合。近年来，湖州师范大学与湖州市吴兴区携手，联合湖州市第四中学教育集团探索构建了一种双向滋养、实体融合、精准赋能、区域交响的“中学-大学-社区”（简称S-U-C）附属安定中学办学模式，初步形成了高校与地方双向赋能、协同育人的生动局面。

　　从单向输出走向双向滋养

　　传统合作中，高校往往扮演“资源供给者”角色，附属学校则更多是“受益者”。我们打破这一惯性思维，提出“高校服务地方、地方反哺高校”的共生理念。一方面，湖州师范大学充分发挥学科、师资、科研优势，全方位支持附属中学提升办学水平；另一方面，附属中学成为师范大学人才培养的“试验田”和“实训场”。师范生从大一开始便进入附属中学观摩、见习、实习，在真实教学场景中锤炼技能；教育硕士的课题研究直接扎根附属中学的一线问题，实现了“论文写在课堂上，成果用在学校里”。与此同时，附属中学的优秀教师被聘为大学的实践导师，参与师范生培养全过程，形成了职前职后一体化的教师教育链条。这种“双向滋养”的模式，让附属中学不再是被动接受者，而是高校人才培养体系中不可或缺的有机组成部分，真正实现了互促共进。

　　从挂牌合作走向实体融合

　　许多合作办学之所以流于形式，关键在于缺乏长效、深层的机制保障。基于S-U-C模式的合作办学积极构建了“三大融合机制”：一是治理融合。成立由高校、地方政府、教育主管部门、附属中学共同组成的领导小组，定期召开会议，重大事项集体决策。高校选派资深中学校长担任负责人，选派优秀干部担任附属中学副校长，保证常态化管理与沟通。二是资源融合。高校的图书馆、实验室、体育场馆、艺术中心等资源向附属中学全面开放，附属中学的学生可以走进大学课堂聆听教授讲座、进入实验室参与科学探究。同时，附属中学的校园、场馆也在课余时间向高校师生开放，实现了物理空间与教育资源的双向共享。三是队伍融合。建立“高校教师—附中教师”双向交流机制。高校教授定期到附属中学开设选修课、指导教研；附属中学骨干教师可到高校进修访学、参与课题研究。双方联合开展教学竞赛、课题攻关，打造了一支“教、研、训”一体化的高水平教师团队。

　　从粗放帮扶走向精准赋能

　　坚持问题导向和需求导向，变“高校给什么、附中接什么”为“附中要什么、高校补什么”，开展了一系列精准化、项目化的合作。一是共建特色课程。针对附属中学在STEAM教育、阅读教学、心理健康教育、人工智能赋能教学等方面的短板，高校相关院系组建专家团队，与附中教师共同开发校本课程。例如，理学院与教育学院协助附中建设了创客实验室；人文学院主导设计了“整本书阅读”教学体系；心理健康指导中心与心理学系为附中构建了学生心理健康筛查与干预机制等。二是教学共研。高校学科教学论专家将附属中学作为教研基地，定期组织同课异构、教学诊断、课例研究等活动，深入课堂听课评课，帮助附中教师更新教学理念、改进教学方法。同时，利用高校的大数据技术，对附中学生学业数据进行深度分析，为精准教学提供决策支持。三是艺体特色共创。依托高校在人文、艺术、体育、科技等领域的优势，帮助附属中学打造“一校一品”。如艺术学院为初中生开设提升艺术修养讲座，音乐学院协助组建学生管乐团、合唱团，体育学院开发了特色安定少年拳等大课间活动。这些特色项目不仅提升了附中的办学品质，也成为了区域内基础教育的新亮点。

　　从学校独奏走向区域交响

　　教育不能关起门来办，新模式着力推动地方资源深度融入育人全过程，构建全方位协同育人新格局。一是积极引入地方资源进课程，将湖州地方的历史文化、产业特色、生态资源等转化为生动的教育资源。附属中学的学生走进高新企业了解科技创新，走进农业园区体验劳动教育，走进博物馆、纪念馆开展研学实践。地方人大代表、政协委员、劳动模范、非遗传承人等走进附中课堂，担任特聘辅导员。二是育人场景进社会。打破校园围墙，把课堂延伸到社区、企业、田野。学生在真实的社会场景中发现问题、探究学习、增长才干。同时，学生也通过志愿服务、社区服务等方式反哺社会，实现了“在社会中成长、为社会发展贡献力量”的育人目标。三是协同机制进制度。建立由高校、政府、企业、社区、家庭共同参与的育人机制，定期沟通、统筹资源、协同推进。地方政府将支持附中发展纳入区域经济社会发展的整体规划，在政策、资金、用地等方面给予优先保障。

　　经过两年多的探索实践，湖州市这种深度融合的校地合作办学模式取得了一定的成效，附属中学办学质量显著提升，学生综合素养明显提高，教师专业成长步伐加快，社会声誉持续向好。更重要的是，高校与地方形成了良性互动的合作生态：湖州师范大学的人才培养质量因有了鲜活的实践沃土而不断提升，地方政府因拥有了一所高质量附属中学而增强了区域吸引力，人民群众在家门口享受到了优质教育资源。

　　面向未来，我们将继续深化这一办学模式，进一步探索数字化赋能、跨区域协作、全学段贯通等新路径，努力打造可复制、可推广的高校与地方合作办学“样板间”。教育是国之大计、党之大计。高校与地方合作创办附属中学，不是简单的资源叠加，而是深度的系统重构。当我们真正把大学的智慧注入中小学的土壤，把地方的活水引入育人的田园，教育必将迸发出更加蓬勃的生机与活力。

　　作者单位系湖州市第四中学教育集团安定中学（湖州师范大学附属安定中学）